مطالعه‌ای تازه از دانشگاه بار-ایلان مشخص می کند که مقدار دقت و دچار شدن دانش‌آموزان در کلاس‌های آموزشی، حتی در محیط‌های پر سر و صدا، زیاد تر از کنترل صداهای محیطی به علاقه آن‌ها به محتوا بستگی دارد.

مطابق گزارش‌ها، این تحقیق فعالیت مغزی (EEG) و برانگیختگی فیزیولوژیک (هدایت پوست) را در ۳۲ شرکت‌کننده زمان تماشای یک ویدئوی آموزشی ۳۵ دقیقه‌ای ثبت کرد. بخشی از ویدئو در محیط آرام و بخشی دیگر همراه با صداهای ساخت‌وساز، شامل دریل مداوم یا چکش‌های بادی متناوب، اراعه شد. شرکت‌کنندگان به‌طور مکرر مقدار جذابیت محتوا را برسی کرده و به سوالات فهمیدن نوشته جواب دادند تا مقدار فهمیدن آن‌ها سنجیده شود.

اهمیت جذابیت محتوای آموزشی در نگه داری تمرکز دانش‌آموزان

نتایج منتشرشده در نشریه npj Science of Learning نشان داد وقتی که دانش‌آموزان محتوا را دلنشین می‌یافتند، فعالیت مغزی آن‌ها همگام با گفتار مدرس باقی می‌ماند، حتی در وجود صداهای مزاحم ساخت‌وساز. برعکس، قسمت‌های کم‌دلنشین با الگوهایی از فعالیت مغزی مرتبط با حواس‌پرتی و افت دقت همراه می بود و برانگیختگی فیزیولوژیک افزایش می‌یافت، که مشخص می کند تلاش برای تمرکز بر محتوای کم‌دلنشین خسته‌کننده است. اگرچه صداهای متناوب مزاحمت بیشتری نسبت به صداهای مداوم تشکیل می‌کردند، تأثیر کلی وجود نویز بعد‌عرصه بر معیارهای مغزی و فیزیولوژیک کمتر از علاقه یادگیرنده به محتوا می بود.

دکتر «الانا زیون گولومبیک»، پژوهشگر مهم، می‌گوید:

«مغز ما فقط گیرنده منفعل اطلاعات نیست؛ بلکه وقتی که محتوا برای ما معنادار یا دلنشین باشد، حتی در بین آشوب محیطی به‌صورت فعال دچار می‌شود. این یافته‌ها مشخص می کند طراحی محتوای دلنشین و دلنشین، به‌مراتب مؤثرتر از کنترل صرف نویز محیطی برای نگه داری تمرکز دانش‌آموزان است.»

این پژوهش بر پایه مطالعات قبل در کلاس‌های حقیقت مجازی انجام شده و مشخص می کند یافته‌ها برای ویدئوهای آموزشی دوبعدی، که در آموزش مدرن کاربرد زیاد دارند، نیز قابل تعمیم است.

مطالعه پافشاری می‌کند که درگیری لحظه‌ای شاگردان با اهمیت ترین عامل پیش‌بینی‌کننده دقت و فهمیدن نوشته است و کنترل کامل نویز در کلاس‌های پر سر و صدا، کافه‌ها یا منازل همیشه ممکن نیست. تیم پژوهشی تصمیم دارد به بازدید پویایی دقت در آزمایشگاه‌های کنترل‌شده، محیط‌های حقیقت مجازی و کلاس‌های واقعی ادامه دهد و با بهبود معیارهای نوروفیزیولوژیک، تغییرات لحظه‌ای در درگیری دانش‌آموزان و نحوه مقابله آن‌ها با عوامل مزاحم واقعی را بهتر تحلیل کند.